Demokratie, Erziehung und Schule: Zur Geschichte der politischen Legitimation von Bildung und pädagogischer Legitimation von Demokratie
1st ed.. - Stuttgart: utb GmbH, 2011
Online
Monographie, Elektronische Ressource
- 1 online resource (227 p.)
Zugriff:
Ermittle Ausleihstatus...
Heute sind Schule ohne Demokratie und Demokratie ohne Bildung nicht mehr zu denken. Wie kommt aber diese Verbindung überhaupt zu Stande? «Demokratie, Erziehung und Schule» untersucht die Geschichte der Verknüpfung dieser Konzepte. Ab dem 18. Jahrhundert wird durch einen Rückgriff auf den antiken und humanistischen Republikanismus ein Muster von Politik und Erziehung bestimmend, das bis heute zur Legitimation von Bildung und Demokratie entscheidend ist.
Dank 7 1 Einleitung 9 2 Die Konzepte Demokratie und Erziehung 15 2.1 Demokratie und Erziehung als Aufgaben 15 2.2 Politik 23 2.3 Politik und Erziehung 30 3 Antike Republik und Erziehung - das Muster für die Neuzeit 33 3.1 Die Bedeutung der antiken Republiken für die neuzeitliche Demokratie 33 3.2 Sparta und Athen 35 3.3 Hellenistische Bildung 41 3.4 Der römische Republikaner 47 4 Neu-römischer Republikanismus und Erziehung 51 4.1 Republikanische Erziehung und christliche Tugend 51 4.2 Die sieben freien Künste - republikanische Freiheit 54 4.3 Christliche Tugend 60 4.4 Streit und Einheit - Machiavelli 63 5 Individuelle Rechtssphäre - die Erziehung der Person 69 5.1 Die göttliche Monarchie und die Republik der Gentry 69 5.2 Neues Naturrecht, Rechtsstaat und Person 75 5.3 Erziehung als private Pflicht 80 6 Krise der Republik und republikanische Moral 89 6.1 Republikanische Erziehung und moderne staatliche Institutionen 89 6.2 Pädagogische Erneuerung der Eidgenossenschaft 93 6.3 Liberales Naturrecht und Volksbildung 101 7 Moderne Demokratie 103 7.1 Die Schaffung einer großen Republik 103 7.2 Das unwissende Volk 107 7.3 Madisons Dilemma: Bürgerliche Freiheit oder republikanische Erziehung 112 8 Öffentlicher Unterricht und rationale Öffentlichkeit 121 8.1 Demokratische Öffentlichkeit nach Condorcet 121 8.2 "Une instruction qui rend la raison populaire" 124 8.3 Tugend und Wissen - eingeschränkte öffentliche Erziehung 130 9 Öffentliche vs. private Moral - die "école laïque" 135 9.1 Öffentliche und private Moral im Kampf 136 9.2 Das große Vaterland 139 9.3 Moral als Lerngegenstand der Schule 145 10 Von der Rechtsgleichheit zur Chancengleichheit 151 10.1 Gleiche Rechte - gleiche Chancen 151 10.2 Chancengleichheit in und durch Bildung 154 10.3 Chancengleichheit und Bildungsexpansion 160 10.4 Grenzen der Gerechtigkeit 162 11 Öffentlichkeit, Multikulturalität und Demokratie 165 11.1 Heterogene Öffentlichkeit 165 11.2 Schule in der modernen Öffentlichkeit 171 11.3 Manipulierte Öffentlichkeit - Demokratisierung durch Schule 173 12 Private und öffentliche Trägerschaft der Bildung 177 12.1 Der Bildungsmarkt 177 12.2 Human capital 185 12.3 Freiheit und Rationalität 187 13 Einheitlichkeit der Bildung - Verwaltung und öffentliche Kontrolle 191 13.1 Vereinheitlichung der Bildung und Demokratie 191 13.2 Standards als bildungspolitisches Vereinheitlichungsprogramm 194 13.3 Akteure der Vereinheitlichung 200 13.4 Internationalisierung des Bildungssystems - Experten und Demokratie 204 14 Schule - eine demokratische Institution 209 15 Epilog - die pädagogische Sprache der Demokratie und eine Alternative 215 16 Literaturverzeichnis 219
Titel: |
Demokratie, Erziehung und Schule: Zur Geschichte der politischen Legitimation von Bildung und pädagogischer Legitimation von Demokratie
|
---|---|
Verantwortlichkeitsangabe: | Fritz Osterwalder |
Autor/in / Beteiligte Person: | Osterwalder, Fritz, Prof. Dr. |
Lokaler Link: | |
Ausgabe: | 1st ed. |
Veröffentlichung: | Stuttgart: utb GmbH, 2011 |
Medientyp: | Monographie |
Datenträgertyp: | Elektronische Ressource |
Umfang: | 1 online resource (227 p.) |
ISBN: | 3-8385-3557-X |
Schlagwort: |
|
Sonstiges: |
|