Inklusion und Fremdheit: Abschied von einer pädagogischen Leitideologie

»Es ist das unbestreitbare Verdienst dieser kenntnisreichen Studie, in einen wissenschaftlichen Diskurs [...] eine neuartige Perspektive eingebracht zu haben. An ihr wird jede ernstzunehmende Auseinandersetzung mit dem schulischen und gesellschaftlichen Leitbild Inklusion künftig kaum vorbeikommen können.« Lars Klinnert, Journal für Phänomenologie, 53 (2020) »Der Ertrag für den religionspädagogischen Inklusionsdiskurs [liegt] darin, das eigene Inklusionsverständnis nochmal zu überprüfen und zu schärfen und die Rolle des radikal Fremden darin zu verorten. Wer generell neben den überwiegend positiven Positionen eine kritische Stimme in der Inklusionsdebatte hören möchte, sollte dieser Arbeit Beachtung schenken.« Anna Neumann, Zeitschrift für Pädagogik und Theologie, 71/2 (2019) »Eine anspruchsvolle Herausforderung zur kritischen Prüfung selbstverständlich erscheinender, nicht mehr geprüfter Muster der Wahrnehmung, des Denkens und des Handelns.« Jörg Schlömerkemper, Pädagogik, 12 (2018) Besprochen in: BZgA InfoDienst, 7 (2018) www.lehrerbibliothek.de, 13.07.2018, Jens Walter Dr. med. Mabuse, 9/10 (2018) http://www.scharf-links.de, 16.09.2018, Michael Lausberg Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 25/4 (2019) Dr. med. Mabuse, 240 (2019), Mathilde Hackmann

Führt Inklusion wirklich zu einer größeren Wertschätzung behinderter Menschen? Der Imperativ der Inklusion führt den gesellschaftspolitischen und pädagogischen Diskurs an, wobei der Inklusionsbegriff immer schillerndere Ausmaße annimmt und bis zur Unkenntlichkeit entstellt erscheint. Unter Bezugnahme auf Bernhard Waldenfels' Begriff der Fremdheit zeigt Philipp Singer, wie sich die gut gemeinten inklusionspädagogischen Appelle in ihr Gegenteil verkehren. Neben einer intensiven Auseinandersetzung mit den theoretischen Grundlagen des pädagogischen Inklusionsbegriffes liefert er in sozialpolitisch-kritischer Absicht die wissenschaftliche Grundlage zur Diskussion über einen nicht ausschließenden Umgang mit Fremdheit im Kontext von Behinderung.

Frontmatter 1 Inhalt 5 1. Einführung 9 2. Der pädagogische Inklusionsbegriff 41 3. Der pädagogische Diskurs um Heterogenität und Fremdheit 185 4. Radikale Fremdheit und der Ordnungsbegriff bei Waldenfels: Kritik an der inklusionspädagogischen Ordnungsvorstellung 227 5. Fremderfahrung im Kontext von Behinderung: Kritik an der inklusionspädagogischen Prämisse der "Normalität der Verschiedenheit" 295 6. Resümee und Ausblick 425 Literatur 461 Danksagung 481